họctoán thường có nhiều hạn chế, kết quả học tập chưa cao chính vì vậy mà tôi đã đi đến quyết định nghiên cứu đề tài “ Bồi dưỡng học sinh yếu kém môn toán” Nhằm giúp cho các em có được k[r] - Tại 123doc thư viện tài liệu trực tuyến Việt Nam Sáng kiến kinh nghiệm Bồi dưỡng học sinh yếu kém môn Toán 6. Ta biết rằng giáo dục là quốc sách hàng đầu, muốn thực hiện thắng lợi việc đổi mới giáo dục thì từng cấp học phải được quan tâm, đổi mới trong đó có toán học. Toán học là môn khoa học quan trọng, nó 7 trang honganh 1480 0 Download. Bạn đang xem tài liệu "Đề tài Bồi dưỡng học sinh yếu kém môn toán", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên. I. Lý do chọn đề tài: Như chúng ta đã biết giáo dục Tiểu học là bậc nền móng cho sự hình thành và phát BD - PHU DAO HS YEU KEM LOP 7. CỘNG TRỪ NHÂN CHIA SỐ HỮU TỶ. - Kiến thức: + Học sinh biết cách thực hiện phép cộng, trừ hai số hữu tỷ, nắm được quy tắc chuyển vế trong tập Q các số hữu tỷ. của hai số và ký hiệu tỷ số của hai số . - Kỹ năng: Thuộc quy tắc và thực Cũng giống như bồi dưỡng học sinh giỏi, việc giúp đỡ học sinh yếu kém phải được tiến hành ngay trong những tiết dạy đồng loạt, bằng các biện pháp phân hóa nội tại thích hợp. Giáo án phụ đạo HS yếu môn Toán 8. KẾ HOẠCH PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU - KÉM. u0007Bài 1: Nhân đa thức. u0007- Giúp HS ôn tập lại kiến thức về phép nhân đa thức đơn giản. - Rèn kĩ năng nhân đa thức thành thạo. u0007Bài 2: Hằng đẳng thức. - rèn kĩ năng Vận dụng thành thạo Biện pháp phụ đạo học sinh yếu, kém môn Toán nhằm vào các biện pháp sau. a/Tạo tiền đề xuất phát: Việc học tập có kết quả trong một tiết học thường đòi hỏi những tiền đề nhất định về trình độ kiến thức, kĩ năng sẵn có của häc sinh. Các em yếu, kém nhiều V/v bồi dưỡng học sinh yếu-kém Năm học 2015 – 2016 I. Thực trạng: Môn Toán lớp 6a1, 6a2, 8a1 có 12 em học sinh có nguy cơ yếu kém và khoản 03 em có nguy cơ bỏ học năm học 2015 – 2016. 1. Thuận lợi: - Đội ngũ giáo viên trẻ có tay nghề vững vàng,tâm huyết với nghề ,có tinh Dịch Vụ Hỗ Trợ Vay Tiền Nhanh 1s. Bạn đang xem tài liệu "Giáo án bồi dưỡng học sinh yếu kém môn Toán Lớp 8", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trênNgày soạn 20/9/2008 Ngày giảng 23/9/2008 Buổi chiều rèn luyện các phép toán trên đa thức I-Mục tiêu - HS nắm được tốt hơn các phép toán trên đa thức - Rèn kĩ năng tính toán - ý thức tốt II- Chuẩn bị - Một số bài tập tính toán trên đa thức III- Tiến trình dạy học 1. Tổ chức lớp Kiểm tra sĩ số. 2. Kiểm tra bài cũ 3. Phương pháp Nêu và giải quyết vấn đề 4. Bài mới Hoạt động 1. Luyện tập các phép toán trên đa thức Hoạt động của gv Hoạt động của hs Bài 1. Thực hiện phép tính sau a, 3xy-5x+2xy-2x b, xx-2y+1 c, xy3-xy d, x21+2x+3y e, 3x-5xy2xy g, x+yx-y GV cho hs thực hiện Quan sát HS thực hiện Gọi HS đọc kết quả GV chữa bài và nhận xét toàn bộ bài làm Bài 2. Thực hiện phép tính a, 2xy3x-5y b, x2y1-3xy2 c, -xy 3xy3 – 2y2 d, 2x3y + xy -4x3 GV cho hs thực hiện Quan sát HS thực hiện Gọi HS nê bảng thực hiện Cho hs dưới lớp nhận xét GV chữa bài và nhận xét toàn bộ bài làm Bài 3. Thực hiện phép nhân sau a 2x7x2 - 6x -4 b 6a2 - 4a + 12a c a2 +2ab+b2ab d, x2 -2xy+y2x-y đ, x+yx-xy+y2 GV cho hs thực hiện Hướng dẫn hs lại cách nhân đơn thức với đa thức Quan sát HS thực hiện Gọi HS đọc kết quả GV chữa bài và nhận xét toàn bộ bài làm Bài 4. Tính giá trị biểu thức sau a, x-12x+x1-2x Tại x = -100 b, x+1x+1 Tại x = 99 c, x-2yx+2y Tại x = -10 và y = 5 - GV cho hs đọc đầu bài - GV hướng dẫn hs cách làm - GV có thể gợi ý cho hs - Cho hs làm bài - Quan sát hs làm bài - GV có thể chữa bài cho hs quan sát Bài 5. Cho P = 2x+y4x2 - 2xy+ y2 * Rút gọn P * Tính giá trị của P tại x= 1 và y= -1 - GV cho hs hoạt động nhóm - GV có thể hướng dẫn các nhóm cách làm - Gọi đại diện nhóm trình bày - GV có thể chữa lại cho hs HS Thực hiện dưới lớp và trả lời - Quan sát gv chữa bài a, = 5xy-7x b, = x2-2xy+x c, = 3xy-x2y2 d, = x2+2x3+3x2y e, = 6x2y-10x2y2 g, x2-y2 HS lên bảng thực hiện -Kết quả các ý a, 6x2y – 10xy2 b, x2y – 3x3y3 c, -3x2y4 + 2xy3 d, -8x6y-4x4y HS Thực hiện dưới lớp và trả lời - Quan sát gv chữa bài a, 14x3 -12x2 -8x b, 12a3- 8a2+2a c, a3b+2a2b2+ab3 d, x3 – 3x2y + 3xy2 – y3 đ, x2 – x2y + xy + y3 HS đọc nội dung bài Tìm cách thực hiện Làm bài dưới sự hướng dẫn của gv a, Rút gọn bằng –x Với x = -100 ta có giá trị biểu thức là 100 b, x+1x+1 = x+12 Với x = 99 thì giá trị biểu thức trên là 99+12 = 1002 = c, x-2yx+2y = x2-4y2 Với x = -10 và y = 5 thì giá trị biểu thức trên là -102- = 100-100 = 0 HS hoạt động nhóm * Rút gọn P P = 2x+y4x2 - 2xy+ y2 = 2x4x2 - 2xy+ y2+y4x2 - 2xy+ y2 = 8x3-4x2y+2xy2+4x2y-2xy2+y3 = 8x3+y3 * Tại x = 1và y = -1 thì giá trị biểu thức trên là -13 = 7 Hoạt động 2. Hướng dẫn về nhà Về nhà xem lại các bài tập đã làm , học thuộc các HĐT đáng nhớ Xem các bài tập có liên quan tới HĐT Làm các bài tập sau Bài 1. Thực hiện phép tính a, 3xyx-3y b, 5xy1-3xy+4y2 c, 5-4y5+4y d, x-13x+2 Bài 2. Tính giá trị biểu thức 3x-2x-1+3x2+2+5x tại x = 100 Ngày soạn 13/10/2008 Ngày giảng 14/10/2008 Buổi chiều nhận biết các hình I-Mục tiêu - HS nhận dạng được các hình Tứ giác , hình thang , hình bình hành - Rèn kĩ năng vẽ hình - ý thức tốt II- Chuẩn bị GV - Nội dung ôn tập lý thuyết về nhận dạng các hình , một số bài tập giúp hs rèn luyện khả năng vẽ hình , thước thẳng , sgk HS - Ôn tập lý thuyết , sgk, thước thẳng III- Tiến trình dạy học 1. Tổ chức lớp Kiểm tra sĩ số. 2. Kiểm tra bài cũ 3. Phương pháp Nêu và giải quyết vấn đề 4. Bài mới Hoạt động 1. Tóm tắt lý thuyết Hoạt động của gv Hoạt động của hs - GV cho hs ôn lại lý thuyết + Tứ giác là gì ? + Hình thang là gì ? + Hình thang cân là gì? + Nêu tính chất đường trung bình của tam giác , của tứ giác ? + Hình bình hành là hình như thế nào ? + Nêu tính chấtHBH? + Nêu các dấu hiệu nhận biết HBH? - Gọi hs lên vẽ các hình sau - Cho hs dưới lớp tự thực hiện + Vẽ tứ giác ABCD , chỉ ra các cạnh , các góc , các góc đối , các cạnh đối + Vẽ hình thang ABCD AB//CD + Vẽ hình thang cân ABCDAB//CD, chỉ ra các góc bằng nhau , các cạnh bằng nhau + Vẽ tam giác ABC, vẽ đường Tb MN của tam giác ABC. + Vẽ đường Tb MN của hình thang ABCD + Vẽ HBH ABCD , chỉ ra các góc bằng nhau, các cạnh bằng nhau của HBH - GV quan sát hs vẽ hình - GV có thể yêu cầu hs vẽ thêm 2 đường chéo - Cho hs dưới lớp nhận xét - GV nhận xét - HS ôn tập lý thuyết theo các câu hỏi của gv / sgk + Tứ giác / sgk-64 + Hình thang / sgk-69 + Hình thang cân /sgk-72 + Nêu tính chất đường trung bình của tam giác , của tứ giác /sgk-76-78 + Hình bình hành /sgk-90 + Nêu tính chấtHBH/sgk-90 + Nêu các dấu hiệu nhận biết HBH/sgk-91 - HS lên bảng thực hiện vẽ hình - Cạnh AB,CD,AC,BC - Các góc ,,, - ............. AB//CD AB//CD - Các góc bằng nhau =, = - Các cạnh bằng nhau AD=BC - Các góc bằng nhau =, = - Các cạnh bằng nhau AB=DC, AD=BC Hoạt động 2. Bài tập Bài 1. Cho tứ giác ABCD có góc A=1000, góc B=450, góc D=600. Tính góc C? - GV yêu cầu hs đọc đầu bài , nêu cách tính . - GV có thể gợi ý cho hs chứng minh - GV nhận xét lại toàn bộ bài Bài 2. Cho tứ giác ACDB,AB=AC,đường chéo BD là phân giác của góc B. Chứng minh rằng ACDB là hình thang - GV cho hs đọc nội dung bài , vẽ hình , ghi GT,KL hs thực hiện vào vở - GV quan sát , chỉ bảo hs thực hiện - Hướng dẫn hs chứng minh Bài 3. Cho ABCD là hình thang có AB=BC, BC//AD. Chứng minh rằng AC là phân giác của góc A - GV cho hs đọc nội dung bài - Yêu cầu hs tự vẽ hình vào vở , 1 hs lên bảng thực hiện - GV quan sát - Hãy cách chứng minh - GV có thể gợi ý cho hs chứng minh Bài 4. Cho tam giác cân ABC, Gọi MN là đường Tb của tam giác ABC . Tứ giác MNCB là hìng gì ?vì sao ? - Cho hs dọc đầu bài và vẽ hình - Yêu cầu hs ghi GT,KL vào vở - Theo em MNCB là hình gì ? -GV có thể gị ý Bài 5. Cho tứ giác ABCD, gọi M,N,P,Q lần lượt là trung điểm của AB,BC,CD,AD. Chứng minh rằng MNPQ là hình bình hành - GV cho hs dọc và vẽ hình - Yêu cầu hs ghi GT,KL vào vở - Muốn chứng minh được MNPQ là HBH ta chứng minh như thế nào ? - GV gợi ý hs chứng minh - GV nhận xét toàn bộ bài - HS suy nghĩ làm bài Tứ giác ABCD có +++=3600 => =3600- = 3600- 1000-450-600=1550 - HS thực hiện theo sự gị ý của gv Chứng minh Vì AB=AC nên cân tại A => mà gt => => AC//BD Vậy ACDB là hình thang HS thực hiện Ta có cân tại B nên mà => hay AC là phân giác của HS thực hiện Vì MN là đường Tb của ABC nên MN // BC => MNCB là hình thang mà gt => MNCB là hình thang cân HS thực hiện Xét ADB có MQ là đường tb của tam giác nên MQ = 1/2 DB và MQ//DB 1 tương tự CDB có NP là đường tb nên NP=1/2DB và NP//DB 2 từ 1và 2 => MNPQ là HBH Hoạt động 3. Hướng dẫn về nhà - Về nhà ôn lại lý thuyết , xem lại các bài tập đã làm - Giờ sau hoc số học Ngày soạn 9/4/2009 Ngày giảng 10/4/2009 Buổi chiều Tiết 1+2+3 luyện giảI phương trình bậc nhất một ẩn I-Mục tiêu - HS nắm được tốt hơn việc giải các pt - Rèn kĩ năng tính toán - ý thức tốt II- Chuẩn bị Nội dung bài giảng III- Tiến trình dạy học 1. Tổ chức lớp Kiểm tra sĩ số. 2. Kiểm tra bài cũ 3. Phương pháp Nêu và giải quyết vấn đề 4. Bài mới Hoạt động 1. Luyện giải phương trình Hoạt động của gv Hoạt độngcủa hs - GV nhắc lại một số kiến thức về pt a. Qui tắc chuyển vế b. Qui tắc nhân với 1 số Giải pt ax + b = 0 a0 ax = -b chuyển b x = chia cả 2 vế cho a Vậy phương trình bậc nhất 1 ẩn luôn có nghiệm duy nhất x = Bài 1. Giẩi các phương trình sau a, x - 4=0 b, +x = 0 c 2x – 1 = 0 d 3x + 2 – 2x = 4 e 5 – 2x = 3x – 10 Với ý d, để giải pt trước tiên ta phảI làm gì ? Tương tự đối với ý e, Bài 2. Giải các phương trình sau . a, 4x-20=0 b, 2x+x+12=0 c, x – 3 = 2x +1 d, 1 - x = 5- 4x e, 22-x = 3x - GV cho hs thực hiện ở dưới lớp - GV hướng dẫn - Gọi hs lên bảng thực hiện - Gọi hs khác nhận xét GV nêu lại cách giải phương trình - Bước 1 Thực hiện phép tính bỏ ngoặc, qui đồng rồi khử mẫu. - Bước 2 Chuyển các hạng tử chứa ẩn sang một vế, các hằng số sang vế kia. - Bước 3 Thu gọn và giải phương trình nhận được. Bài tập vận dụng Bài 1. Giải các phương trình sau a, b, c, d e f g - Hãy vận dụng các quy tắc biến đổi pt đưa các pt đó về dạng ax+b =0 rồi giải - GV có thể hướng dẫn hs giải từng ý một HS theo dõi gv giới thiệu lại kiến thức về pt ax+b=0 a0 Có thể chép vào vở Bài 1. Giẩi các phương trình sau b, c d 3x + 2 – 2x = 4 3x + 6 – 2x = 4 x = 4 – 6 x = -2 e 5 – 2x = 3x – 10 - 2x – 3x = - 10 – 5 - 5x = - 15 Bài 2. Vậy x = 5 là nghiệm của phương trình Vậy x = -4 là nghiệm của phương trình c, x – 3 = 2x +1 ú x-2x = 1+3 ú -x = 4 ú x = -4 Vậy x = -4 là nghiệm của phương trình d, 1 - x = 5- 4x ú -x +4x = 5-1 ú 3x = 4 ú x = Vậy x = là nghiệm của phương trình e, 22-x = 3x ú4 – 2x = 3x ú -5x = -4 Vậy x = là nghiệm của phương trình HS chú ý nghe giảng Bài 1. a, Phương trình có tập nghiệm b, Vậy tập nghiệm của phương trình là c, Vậy tập nghiệm của phương trình là d Vậy tập nghiệm của phương trình là e Vậy tập nghiệm của phương trình là f Vậy tập nghiệm của phương trình là g phương trình vô nghiệm. Hoạt động 2. Hướng dẫn về nhà Về nhà xem lại bài , làm lại các bài tập đã làm trên lớp , xem trước cách giải pt tích Ngày soạn 13/4/2009 Ngày giảng 14/4/2009 Buổi chiều Tiết 4+5+6 luyện giảI phương trình tích I-Mục tiêu - HS nắm được tốt hơn việc giải các pt tích - Rèn kĩ năng tính toán - ý thức tốt II- Chuẩn bị Nội dung bài giảng III- Tiến trình dạy học 1. Tổ chức lớp Kiểm tra sĩ số. 2. Kiểm tra bài cũ Giải các pt sau a, 2x -4 = 0 b, 7-14x = 0 c, 3x +1 = 7 d, 5x-4 = 6 Đáp án a, x = 2 b, x = c, x= 2 d, x = 2 GV nhận xét , cho điểm 3. Phương pháp Nêu và giải quyết vấn đề 4. Bài mới Hoạt động 1. Luyện giải phương trình Hoạt động của gv Hoạt độngcủa hs GV nêu cách giải Phương trình có dạng Ax.Bx = 0 Ta giải 2 phương trình Ax = 0 và Bx = 0 rồi lấy tất cả các nghiệm của 2 phươngtrình. Ví dụ Giải pt sau x+1x-2 = 0 x+1x-2 = 0 Vậy tập nghiệm của phương trình là Bài tập vận dụng Bài 1. Giải các pt sau a, b, x-12x-3=0 c, xx+1=0 d, x-32x+5=0 - GV cho hs suy nghĩ làm bài - GV có thể hướng dẫn hs thực hiện - Cho hs chú ý khi chuyển vế các hạng tử trong pt Bài 2. Giải các pt sau a, x2-6x=0 b, 3x-5-2xx-5=0 c, x-12-22=0 d, - Để giải pt trên ta cần làm gì ? - Hãy phân tích vế tráI thành nhân tử rồi giải pt - GV hướng dẫn hs thực hiện - GV cho hs chép bài vào vở Bài 3. Giải các phương trình sau b x – 1x2 – 3x = 0 c x2 = 2x d x2x+1 – 4x +1 = 0 - Để giải các pt như trên ta làm ntn? - Hãy phân tích đa thức vế trái thành nhân tử - GV cho hs dưới lớp làm bài - GV giảng lại cho hs xem - HS chú ý nghe giảng - Có thể chép lý thuuyết vào vở Bài 1. a, Vậy nghiệm của phương trình là x = -1 và x = 3/2 b, x-12x-3=0 Vậy phương trình có 2 nghiệm là x = 1 và x = 3/2 Vậy nghiệm của PT là x = 0 và x = -1 Vậy nghiệm của phương trình là x = 3 và x = -5/2 Bài 2. Vậy tập nghiệm của phương trình là S = Vậy tập nghiệm của phương trình là Vậy tập nghiệm của PT là Vậy tập nghiệm của PT là Bài 3. Vậy tập nghiệm của PT là b, x – 1x2 – 3x = 0 Vậy tập nghiệm của PT là c x2 = 2x ú x2 – 2x = 0 úxx – 2 = 0 ú Vậy tập nghiệm của PT là d x2x + 1 – 4x + 1=0 úx + 1x2 – 4 = 0 úx + 1x – 2x + 2 = 0 ú Vậy tập nghiệm của PT là Hoạt động 2. Hướng dẫn về nhà Về nhà xem lại bài , làm lại các bài tập đã làm trên lớp , ôn lại các kiến thức về định lí ta lét , trường hợp đồng dạng của tam giác Ngày soạn 20/4/2009 Ngày giảng 21/4/2009 Buổi chiều Tiết 7+8+9 Ôn luyện về định lí ta lét I-Mục tiêu - HS nắm được tốt hơn định lí và hệ quả của định lí talét , trường hợp đồng dạng của tam giác - Rèn kĩ năng vận dụng , vẽ hình và chứng minh - ý thức tốt II- Chuẩn bị Nội dung bài giảng III- Tiến trình dạy học 1. Tổ chức lớp Kiểm tra sĩ số. 2. Kiểm tra bài cũ - Phát biểu định lí talét thuận , đảo và hệ quả trong tam giác ? 3. Phương pháp Nêu và giải quyết vấn đề 4. Bài mới Hoạt động lí talét thuận và đảo trong tam giác Hoạt động của gv Hoạt độngcủa hs - GV cho hs nghiên cứu lại nội dung định lí thuận và đảo trong tam giác - Hãy phát biểu lại nội dung hệ quả của định lí talét trong tam giác - GV vẽ hình lên bảng , yêu cầu hs chỉ ra trên hình vẽ theo nội dung định lí và hệ quả Bài tập vận dụng Bài 1 . Tính x,y trên hình vẽ . Bài 2. Cho hình vẽ sau với EF//NP Hãy viết các tỷ lệ thức có thể Biết ME = 2; MN = 8; MP = 12 Tính MF ? - Cho hs viết các tỉ lệ thức - Muốn tính MF ta làm ntn? Bài 3. Cho hình vẽ sau biết AM = 1; BM = 2; MN = 3; MP = 6 a CMR AB//NP b Giả sử AB = 1,5. Tính NP Bài 4. Cho hình vẽ sau PQ//EF Hãy chỉ ra cặp đồng dạng có Trên hình vẽ và nêu các cặp góc bằng nhau, tỷ số đồng dạng tương ứng. - Hãy vận dụng định lí vào trả lời Bài 5. Cho ABC có AB = 2; BC = 5; CA = 6 và DEF có DE = 4; EF = 12; DF = 10 a Chứng minh ABC EDF b So sánh tỷ số 2 chu vi với tỷ số đồng dạng tương ứng - Hai tam giác ABC và tam giác EDF đồng dạng theo trường hợp nào ? - Cho hs nghiên cứu trả lời ý b, Bài 6. Tính x,y trên hình vẽ . - GV gợi ý cho hs thực hiện Bài 7. Hãy chỉ ra các cặp tam giác đồng dạng với nhau ở hình sau - GV cho hs chỉ ra các cặp tam giác đồng dạng - HS chú ý nghe giảng , trả lời các câu hỏi của gv Bài 1. Lập được == => == Tìm được x = 7,5 y = 9,6 Bài 2. a Xét MNP có EF//NP. Theo Talét có b Có hay Bài 3. a Xét MNP có Theo Talét đảo b Xét MNP có AB//NP Hệ quả Talét NP = 3. 1,5 = 4,5 Bài 4. a DPQ DEF Bài 5. a Tính từng tỷ số rồi => ABC EDF b Có ABC EDF theo tỷ số đồng dạng Lại có Từ 1 và 2 Bài 6. Ta có = = x = * = = y = Bài 7. C/m được ABC EFD C/m được ABC QPR Và từ đó EFD QPR Bắc cầu Hoạt động 2. Hướng dẫn về nhà Về nhà xem lại bài , ôn lại các kiến thức về định lí ta lét , trường hợp đồng dạng của tam giác , làm lại các bài tập trong sgk Trang chủ > Thể loại khác > Tài liệu khác > Phương pháp bồi dưỡng học sinh yếu kém môn Toán khối 6 ... dẫn đến học sinh học yếu, kém môn Qua nhiều năm giảng dạy cấp học nh tiếp xúc với việc học học sinh thấy đa số học sinh học yếu, môn toán 6, môn toán môn khó học sinh ,để học sinh học tốt môn yêu ... mở đầu A đặt vấn đề Môn toán môn khoa học tự nhiên quan trọng học sinh trình học cấp trung học sở Đây môn thiếu đợc tất môn học nhng khó học sinh, nhiều học sinh, học môn cảm thấy chán nản ... viên chất lợng học học sinh yếu, Sự tiếp thu kiến thức học sinh học yếu, trình bồi dỡng kiến thức toán cho học sinh trình phải đợc trì liên tục giảng lớp theo dõi đôn đốc học sinh học nhà Trong... 7 1,025 8 KE HOACH BOI DUONG HOC SINH YEU ... học sinh viết; nhắc nhở h/s chăm học Liên hệ gia đình kết hợp kèm học Tổng hợp - Học sinh yếu môn em chiếm 36% - Học sinh yếu môn em chiếm 32% Một số biện pháp chung - GV cần ý tới học sinh ... hỏi dễ Khi học sinh viết, cần theo dõi nhắc nhở Cho luyện đọc nhiều đẻ tránh đọc lặp Nhắc nhở viết tả GV kèm thêm truy giúp em đọc nhiều, viết nhiều học học GV ý theo dõi học sinh đọc, viết để ... Cho luyện tập giải toán nhiều Hà Mai Dơng Triệu Sinh Đại Triệu Thị Hạnh Hà Thị Lan Cao Thị Ngọc Lan 10 Hoàng Thị Luyến 11 Nông Hồng Quân 12 Triệu Sinh Thăng 13 Nguyễn Thành Tâm 14 Nông Duy Nam... 5 5,420 61 Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh yếu kém giải toán đố trong chương ... học sinh trình giải toán, để hoàn thiện giải, IV kết Trong năm qua, thực biện pháp giúp học sinh yếu kém, trung bình giải toán có nhiều tiến giải toán rõ rệt Các em từ chỗ sợ học toán, ngại giải ... viên giúp học sinh tìm nhiều cách giải để tìm cách hợp lý nhất, ngắn gọn nhất, phát huy trí lực học sinh tạo điều kiện cho tư toán phát triển Bước học sinh yếu, kém, trung bình giải toán khoá ... nhiều cách giải khác Học sinh nắm đề toán, hiểu kỹ đề, để tìm nhiều cách giải khác có lời văn xác, phát triển tư toàn diện Kết hợp giải toán rèn luyện kỹ tính toán giúp học sinh giải toán tránh... 12 1,498 12 Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh yếu kém giải toán đố trong chương ... học sinh trình giải toán, để hoàn thiện giải, IV kết Trong năm qua, thực biện pháp giúp học sinh yếu kém, trung bình giải toán có nhiều tiến giải toán rõ rệt Các em từ chỗ sợ học toán, ngại giải ... viên giúp học sinh tìm nhiều cách giải để tìm cách hợp lý nhất, ngắn gọn nhất, phát huy trí lực học sinh tạo điều kiện cho tư toán phát triển Bước học sinh yếu, kém, trung bình giải toán khoá ... nhiều cách giải khác Học sinh nắm đề toán, hiểu kỹ đề, để tìm nhiều cách giải khác có lời văn xác, phát triển tư toàn diện Kết hợp giải toán rèn luyện kỹ tính toán giúp học sinh giải toán tránh... 12 743 3 Bài giảng bồi dưỡng học sinh yếu kém môn hóa ... dc 33 Chuyên đề bồi dỡng học sinh yếu lớp 10 môn Hóa học Sỏch bi húa hc lp Nh xut bn Giỏo dc Nhn xột ca T chuyờn mụn 34 Chuyên đề bồi dỡng học sinh yếu lớp 10 môn Hóa học Nhn xột ca ... 12/2009 PHN II NI DUNG Chng I C S L LUN CA TI I Chuyên đề bồi dỡng học sinh yếu lớp 10 môn Hóa học C s lý lun Gii bi hoỏ hc hc sinh khụng ch n thun l dng kin thc c m c tỡm kim kin thc mi v ... ớch trờn giỏo viờn phi suy ngh hng hc sinh thnh cỏc ch th t suy ngh ginh ly kin thc di s ch o ca giỏo viờn Chuyên đề bồi dỡng học sinh yếu lớp 10 môn Hóa học III i tng nghiờn cu Cỏc dng bi húa... 35 969 4 skkn bồi dưỡng học sinh yếu kém môn tiếng việt lớp 1 ... hứng thú tích cực học môn Tiếng Việt Nhờ tiết học không bị nhàm chán Kết cụ thể thể sau Năm học 2 010 - 2 011 2 011 - 2 012 2 012 - 2 013 HS giái 5% 10 % 20% KÕt qu¶ HSkh¸ HS TB 10 % 82% 15 % 75% 20% 60% ... chất lượng môn Tiếng Việt lớp 1, số học sinh giảm đáng kể, số học sinh giỏi ngày tăng lên C PHẦN KẾT LUẬN Ở tất trường hợp học sinh yếu môn Tiếng Việt, việc quan tâm giáo viên đến học sinh phương ... gian học tập tốt nhất… Vào đầu năm tiến hành khảo sát phân loại học sinh lớp Trường Tiểu học Bằng Lang với nội dung sau - Tìm hiểu số học sinh học mẫu giáo số học sinh không học mẫu giáo học... 8 1,714 19 bồi dưỡng học sinh yếu kém giải toán đố trong chương trình Toán lớp 3 ... các dạng giải toán điển hình Vì việc giải toán tiết học để học sinh yếu giải toán khó khăn trả lời lẫn tính toán Nhưng thực tế học sinh yếu giải toán, em ngại làm bài, sợ giải toán khả tư ... trình giải toán, để hoàn thiện giải, IV kết Trong năm qua, thực biện pháp giúp học sinh yếu kém, trung bình giải toán có nhiều tiến giải toán rõ rệt Các em từ chỗ sợ học toán, ngại giải toán đến ... toán giúp học sinh giải toán tránh nhầm lẫn tính toán Vì có em nhiều cách giải tính toán sai dẫn đến kết toán sai Vậy giáo viên phải nhắc nhở học sinh làm phải tính toán xác, trình bày khoa học... 11 986 4 skkn kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh yếu kém giải toán đố trong chương trình toán lớp 3 ... trình giải toán, để hoàn thiện giải, IV kết Trong năm qua, thực biện pháp giúp học sinh yếu kém, trung bình giải toán có nhiều tiến giải toán rõ rệt Các em từ chỗ sợ học toán, ngại giải toán đến ... toán giúp học sinh giải toán tránh nhầm lẫn tính toán Vì có em nhiều cách giải tính toán sai dẫn đến kết toán sai Vậy giáo viên phải nhắc nhở học sinh làm phải tính toán xác, trình bày khoa học ... ti, chán học Bước bước quan trọng giúp học sinh không sợ giải toán, thích thi làm để khẳng định mình, từ có kỹ giải toán vững với lời giải thông thường lớp 1, Định hướng cho học sinh giải toán có... 12 824 0 SKKN Bồi dưỡng học sinh yếu kém giải toán đố lớp 3 ... Tiểu học Để đảm bảo chất lượng học tập em lớp, khối phải đồng Các trường phải Nên chọn đề tài "Bồi dưỡng học sinh yếu giải toán chương lớp 3" để giúp em yếu học tập tốt môn toán có giải toán ... để học sinh yếu giải toán khó khăn trả lời lẫn tính toán Nhưng thực tế học sinh yếu giải toán, em ngại làm bài, sợ giải toán khả tư "phân tích, tổng hợp em có nhiều hạn chế" Với thực tế học sinh ... trình giải toán, để hoàn thiện giải, IV kết Trong năm qua, thực biện pháp giúp học sinh yếu kém, trung bình giải toán có nhiều tiến giải toán rõ rệt Các em từ chỗ sợ học toán, ngại giải toán đến... 13 596 0 Kế hoạch phù đạo học sinh yếu kém môn vật lý THCS ... xóa bỏ không học sinh yếu - Nâng cao chất lượng giáo dục trường, giảm tỷ lệ học sinh yếu môn, ở khối lớp III Các điều kiện cần thiết để thực hiện Kết khảo sát chất lượng đầu năm học 2014-2015 ... - Học sinh tham gia đầy đủ buổi ôn tập phụ đạo, bồi dưỡng; tích cực học tập - Giúp cho em có điều kiện bổ sung hoàn thiện kiến thức bị rỗng từ lớp - Nhằm nâng dần tỉ lệ học sinh đạt học lực ... lập danh sách học sinh HS yếu % - Từ cuối tháng tháng 9/2014 Thực phụ đạo, bồi dưỡng 1tiết/ lớp/tuần Theo thời khóa biểu nhà trường VI Đề xuất kiến nghị Víi tæ chuyªn mn - Có kế hoạch, hoạt... 3 3,326 27 ke hoach boi duong hoc sinh kha gioi phu dao hoc sinh yeu kem ... - Căn vào học lực học sinh, để xây dựng kế hoạch bồi dỡng học sinh khá, giỏi theo tuần, tháng Thời gian biện pháp Cuối buổi học luyện 30 ... đối tợng HS , giỏi tập có tính khái quát hơn, nâng cao để học sinh giải nêu tình giải cụ thể cho toán đó Việc khen thởng học sinh khá, giỏi tuyên dơng em giải vấn đề có óc sáng tạo có nhiều ... kết học sinh - Cuối tuần cho em làm kiểm tra , cuối tháng có kiểm tra, theo dõi kết học tập em có tiến hay không để có biện pháp hỗ trợ cho phù hợp - Kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh ,... 6 3,451 49 ke hoach boi duong hoc sinh gioi phu dao hoc sinh yeu ... bình Yếu Không XL 2, Tổng số học sinh XL theo HL Tốt Khá tốt Chia Trung bình Yếu Không XL Kế hoạch phụ đạo học sinh yếu- Bồi dỡng học sinh giỏi Tổng hợp học sinh xếp loại học lực yếu phải thi ... Địa Sinh 8,9 Sử 8,9 Văn Văn Văn Văn GDCD8 TD Anh 4 4 2 3 Kế hoạch phụ đạo học sinh yếu- Bồi dỡng học sinh giỏi 16 Lê Xuân Đông 17 Nguyễn Xuân Hảo Anh MTBT Tổng Phân công giáo viên phụ đạo học sinh ... cho bậc phụ huynh học sinh biết kế hoạch thực công tác phụ đạo học sinh yếu hè năm 2007 Đầu tháng nhà trờng có kế hoạch phụ đạo cho em học sinh yếu Cuối tháng tổ chức cho học sinh phải thi lại đợc... 23 6,692 12 KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI VÀ PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU LỚP 5 NGOAN 2010 - 2011 HAY TUYỆT VỜI ... sinh giỏi Thơng báo tới phụ huynh HS -Lập triển khai kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi cho HS - Tổ chức buổi dạy bồi dưỡng học sinh giỏi - Khảo sát nắm tình hình học sinh giỏi lớp - Tiếp tục lập kế ... tục lập kế hoạch, dạy bồi dưỡng - Đánh giá cơng tác bồi dưỡng HS giỏi lớp NGƯỜI THỰC HIỆN Giáo viên học sinh Giáo viên học sinh Giáo viên học sinh -Tiếp tục bồi dưỡng học sinh giỏi lớp - Tiếp tục ... tiến học sinh Giáo viên - Thơng báo với phụ huynh học sinh mức độ tiến học sinh học sinh - Tiếp tục bồi dưỡng học sinh giỏi lớp - Kiểm tra, đánh giá mức tiến học sinh Giáo viên CUỐI KÌ - Tổng kết,... 19 8,543 80 Kế hoach bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu ... riêng cho đối tợng học sinh giỏi Học sinh yếu học theo thời khoá biểu Học thêm thông qua ghép đối tợng học sinh dạy buổi học thêm -Việc bồi dỡng học sinh giỏi lớp môn chủ yếu đợc tiến hành vào ... kiểm tra học sinh - Giáo viên có sổ theo dõi kết học học sinh bồi dỡng ,phụ đạo, cuối tháng báo cáo kết cho Ban giám hiệu - Khảo sát lần cuối chọn học sinh dự thi cấp huyện - Kết học sinh giỏi đợc ... giáo viên bồi dỡng học sinh giỏi Phụ đạo học sinh yếu khối lớp Bồi dỡng Ngữ Văn Đ/C Nguyễn Thị Dung Phụ đạo Đ/C Hà Thu Nguyệt Bồi dỡng Toán Đ/C Đào Thị Sê Phụ đạo Đ/C Trần Thị Luyến Bồi dỡng... 6 5,605 58 Xem thêm 1I. Lý do chọn đề tài. Như chúng ta đã biết giáo dục Tiểu học là bậc nền móng cho sự hình thµnh vµ ph¸t triÓn toµn diÖn nh©n c¸ch cho häc sinh. Gi¸o dôc TiÓu häc lµ cÊp häc nÒn t¶ng v÷ng ch¾c cho gi¸o dôc phæ thng nãi chung vµ hÖ thèng gi¸o dôc quèc d©n nãi riªng. Trong công cuộc đổi mới hiện nay thực hiện chủ trương đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước. Đưa giáo dục lên quốc sách hàng đầu nhằm đào tạo thể hệ mới thay đổi về tri thức và đưa chúng ta lên kịp với các nước kh¸c trªn thÕ giíi. Hưởng ứng chủ trương đó, những năm gần đây ngành giáo dục đã không ngừng phấn đấu đẩy mạnh phong trào chống mù chữ phổ cập giáo dục tiểu học song song với quá trình đó ngành giáo dục cần bổi dưỡng và nâng cao tri thøc cho häc sinh. §Æc biÖt lµ trong nh÷ng n¨m Çu cña thÕ kû míi nµy chúng ta cần phải làm gì để có ích cho xã hội. Một thế kỷ đầy hứa hẹn những tài năng làm chủ tương lai của đất nước. Qua bốn năm của đầu thế kỷ mới nước ta đã phát triển mạnh về mọi mặt nhất là hệ thống mạng viễn thông INTERNET ­îc ph¸t triÓn réng ri trªn toµn cÇu…Còng chÝnh bëi nh÷ng thành tích đáng kể đó nước ta đạt được trong những năm gần đây thì chúng ta không thể không kế đến các cấp học, bậc học phổ thông. Vậy để có được những chủ nhân tương lai của đất nước hay không thì ngay từ bậc tiểu học này ta cÇn ph¶i gi¸o dôc cho c¸c em nh÷ng g×? Cung cÊp kiÕn thøc ra sao? RÌn luyÖn phÈm chÊt nh©n c¸ch cho c¸c em nh­ thÕ nµo? §ã còng chÝnh lµmét c©u hỏi lớn giành cho nhà giáo của chúng ta. Với tư cách là một người giáo viên đang sống và làm việc trong môi trường giáo dục và học tập. Trong năm học này tôi được phân công trực tiếp giảng dạy lớp 2C Trường Tiểu học Lê Văn Tám. Qua thực tế giảng dạy các em tôi nhận thấy trình độ nhận thức của các em không đồng đều thái độ trong học tập của các em đặc biệt là môn toán, khả năng nhận thức của các em còn hạn chế bởi vậy dẫn đến kỹ năng tính toán của mét sè em cßn h¹n chÕ trong líp häc cßn trÇm ch­a h¨ng h¸i ph¸t biÓu ý kiÕn xây dựng bài. Người xưa thường quan niệm rằng kỹ năng tính toán của con người mà yếu thì làm công việc gì cũng khó đạt được mục đích. Qua thực tế gi¶ng d¹y cho thÊy c¸c em ch­a cã kü n¨ng tÝnh to¸n. Do vËy trong c¸c giê 1 2 họctoán thường có nhiều hạn chế, kết quả học tập chưa cao chính vì vậy mà tôi đã đi đến quyết định nghiên cứu đề tài “ Bồi dưỡng học sinh yếu kém môn toán” Nhằm giúp cho các em có được kỹ năng tính toán tốt và để góp phần học tập tốt cho các môn học khác trong nhà trường Tiểu học nói riêng và trong c¸c cÊp häc nãi chung. s¸t thùc tÕ Sau khi nhận lớp, kiện toàn lại bộ máy tổ chức lớp, ổn định về số lượng và nề nếp tôi tiến hành kiểm tra khảo sát về chất lượng học sinh để nắm được đối tượng học sinh và có kế hoạch bồi dưỡng cho các em. Sau qua trình khảo sát thực tế kết quả đạt được như sau Tæng sè 34 Häc sinh +. TÝnh to¸n thng th¹o 18 em häc sinh +. TÝnh to¸n hay nhÇm lÉn 10 em häc sinh +. TÝnh to¸n yÕu 6 em hãc inh 1. ThuËn lîi Trong qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y vµ gi¸o dôc cho c¸c em ti nhËn thÊy 1 sè em đã có ý thức học tập tốt, đồ dùng học tập phục vụ cho qua trình hình hội trí thức đẩy đủ. Tích cực tham gia các hoạt động đoàn thể của trường cũng như của lớp đề ra. Bên cạnh đó các bậc phụ huynh cũng đã có sự quan tâm đến viÖc häc tËp cña con em m×nh nh­ T¹o IÒu kiÖn x©y dùng c¬ së vËt chÊt trường lớp cho các em, xâyd ựng kế hoạch học tập như học hai buổi/ngày. Ngoµi nh÷ng yÕu tè thuËn lîi vÒ gi¸o viªn vµhäc sinh ra. Ban gi¸m hiÖu nhµ trường các tổ khối chuyên môn cùng các chị em đồng nghiệp có kinh nghiệm trong giảng dạy đã giúp đỡ tôi rất nhiều về phương pháp dạy học và giáo dục cho các em, ngoàI ra bản thân tôi không những học hỏi để nâng cao trình độ chuyªn mn cña m×nh nh»m gi¶ng d¹y vµ gi¸o dôc c¸c em mét c¸ch cã hiÖu qu¶. 2. Khã kh¨n Bªn c¹nh nh÷ng thuËn lîi trªn trong qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y ti còng gÆp khng Ýt nh÷ng khã kh¨n nh­ - Kh¶ n¨ng nhËn thøc t­ duy cßn h¹n chÕ - Trình độ dân trí không đồng đều 2 3 - Kinh tế 1 số gia đình gặp khó khăn - Mét sè em ch­a thùc sù cè g¾ng, ch­a cã lßng hiÕu häc, kh¶ n¨ng t­ duy thiếu linh hoạt, cách sử dụng đồ dùng phục vụ cho tính toán còn gặp khó khăn. Chưa chịu suy nghĩ tìm tòi để nâng cao kiến thức, phân biệt các dạng bậc, đôi lúc còn lúng túng, chưa thực sự tập trung cao độ vào bài giảng và bài lµm. - Một số bậc phụ huynh chưa thực sự quan tâm đế việc học tập của con em mình. Một số gia đình còn phó mặc việc học tập cho các Thầy, Cô giáo ở nhà trường, chưa có phương pháp dạy học kèm cặp con em mình. Một số gia đình làm nghề tự do việc bảo ban, giáo dục, kèm cặp học tập cho con em mình còn có những hạn chế nhất định. III. BiÖn ph¸p - Thường xuyên quan tâm giúp đỡ các em, tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh tính toán yếu. - Quan tâm giúp đỡ các em về mọi mặt đặc biệt là kỹ năng tính toán. - PhËn lo¹i häc sinh theo nguyªn nh©n chñ yÕu vµ cã nh÷ng biÖn ph¸p giúp đỡ thích hợp. - Thường xuyên kết hợp với lực lượng giáo dục trong và ngoàI nhà trường để theo dõi uốn nắn các em nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục. - Giáo viên có ý thức học hỏi, tham khảo chuyên môn đồng nghiệp, nghiªn cøu tµi liÖu nh»m n©ng cao hiÖu qu¶ gi¸o dôc cho c¸c em. T¹o khng khÝ tho¶i m¸i trong c¸c giê häc, tæ chøc c¸c trß ch¬I mang tÝnh chÊt rÌn luyÖn kü n¨ng vÒ to¸n cho c¸c em, g©y ­îc høng thó vµ chó ý tËp trung cao. IV. Qu¸ tr×nh thùc hiÖn Gồm 3 bước *Bước 1 - Tiếp cận đối tượng phân loại học sinh theo những nguyên nhân chủ yÕu. - Trong thùc tÕ gi¶ng d¹y, theo dâi häc sinh ti nhËn thÊy häc sinh häc yÕu nÕu hÇu hÕt lµ chñ yÕu lµ tÝnh to¸n 1 sè em tÝnh to¸n cßn chËm, sai vÒ theo yêu cầu của đề bài từ đó kết quả không chính xác trong tính toán. Do đâu mà các em như vậy. Để tìm hiểu được những nguyên nhân dẫn đến 1 số em học 3 4 yếu tôi đã tìm hiểu và được biết Phần lớn 1 số em chưa có phương pháp học tập cụ thể thường thì lúc nào thích học thì học, không thích học thì thôi. Thêm vào đó là do gia đình các em không quan tâm đến việc học tập của con em mình, hoàn cảnh kinh tế gia đình còn gặp khó khăn nên không có thời gian chú ý đến học tập của con em mình. Có những gia đình Bố Mẹ trục trặc, con phải ở với ông bà nên việc học tập cũng ảnh hưởng đến tâm lý của các em…. - Để giúp đỡ các em cố gắng vươn lên tôi tiến hành phân loại học sinh theo nh÷ng nguyªn nh©n chñ yÕu. + Học yếu kém do hoàn cảnh gia đình + Khã tiÕp thu bµi gi¶ng trªn líp + Sử dụng đồ dùng trực quan còn hạn chế *Bước 2 Lập kế hoạch bồi dưỡng Víi gi¸o viªn tæ chøc tèt nÒ nÕp cña häc sinh cã thi u, cã kû luËt s¾p xếp chỗ ngồi hợp lý cho học sinh nhằm mục đích các em học khá giỏi giúp đỡ những em yếu kém trong từng tiết học. Khi giảng dạy lượng kiến thức phù hợp với từng đối tượng học sinh, chú trọng những tiết họcbồi dưỡng học sinh yếu kém, kiểm tra thật kỹ sự nhận thức của các em. Ngoài việc bồi dưỡng học sinh yÕu km trong c¸c giê häc chÝnh, gi¸o viªn cßn ph¶i cã kÕ ho¹ch râ rµng båi dưỡng các buổi chiều Buổi 2và cần dành thời gian nhiều hơncho những học sinh yÕu km, tæ chøc thi ua häc tËp theo c¸c nhãm, c¸c tæ. Gi¸o viªn ph¶i tích cực sử dụng các phương pháp trực quan như que tính, mô hình, vật mẫu…Tạo môi trường giao tiếp lành mạnh giữa Thầy và trò, lựa chọn phương pháp học và giáo dục sao cho phù hợp với đối tượng mình phụ trách. §èi víi nh÷ng häc sinh cã hoµn c¶nh khã kh¨n gi¸o viªn cÇn ph¶i quan tâm, gần gũi giúp đỡ các em có niềm tin trong học tập, ngoài ra cần phải làm tèt cng t¸c kÕt hîp chÆt chÏ víi cha mÑ häc sinh. Theo dâi sù tiÔn bé cña c¸c em liªn hÖ trùc tiÕp víi phô huynh häc sinh bá dÇn c¸ch suy nghÜ vÒ c¸c hñ tôc lạc hậu chèn ép về tâm sinh lý học sinh, lên phương án tiếp cận giúp đỡ hcọ sinh. * Bước 3 Thực hiện Sau khi nhận lớp khảo sát thực tế chất lượng học sinh tôi đã nắm bắt ­îc thùc tr¹ng cña häc sinh biÕt ­îc em nµo häc to¸n tèt, em nµo häc to¸n 4 5 yếu. Thông qua kết quả cụ thể đó tôi đã tiến hành sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh. Nh÷ng em yÕu km ngåi lªn hµng Çu nh»m gióp c¸c em cã thÓ nghe vµ chú ý vào bài giảng hơn,còn đối với những học sinh ngồi xen kẽ nhằm tạo IÒu kiÖn cho c¸c em nhËn thøc tèt km cÆp cho nh÷ng em nhËn thøc chËm, thêm vào đó trong giờ học toán tôI giao nhiệm vụ cho các em từ mức độ dễ đến khó dần và yêu cầu các em thực hiện tính toán một cách chính xác theo đúng yêu cầu. *VÝ dô 35 + 24 =59 trong tiÕt 3. Sè h¹ng – tæng. To¸n líp 2 Hướng dẫn các em cách đặtt ính và thực hiện theo cột dọc 35 24 59 Khi c¸c em thùc hiÖn gi¸o viªn chó ý cho häc sinh thùc hiÖn tõ hµng đơn vị Từ phải sang trái Đối với đối tượng học sinh yếu các em thao tác trên que tính. Lờy 5 que tính và lấy thêm 4 que tính nữa rồi đếm xem được tất cả bao nhiêu que tính rối ghi kết quả. Tương tự như vây yêu cầu các em cộng đến hàng choc. Tiếp đó vì thời gian lên lớp giờ chính khoá có hạn nên tôi đã thực hiện phụ đạo cho các em vào các buổi chiều buổi 2 nhằm giúp các em có kỹ năng làm toán tốt hơn về kiến thức được học. Hầu hết các em đã biết tÝnh to¸n xong cßn rÊt chËm, tI còng ­a ra yªu cÇu cao h¬n so víi yªu cÇu trước. Lúc đầu mới chỉ cho các em cộng, trừ, những phép tính đơn giản trong phạm vi ở dạng không nhớ, sau đó các em đã thực hiện tương đối tốt và sau đó ti chuyÓn sang luyÖn co c¸c em céng, trõ cã nhí ë d¹ng bµI yªu cÇu cao h¬n. Trong khi hướng dẫn các em thực hiện giáo viên phảI hết sức kiên nhẫn, hướng dẫn tỉ mỉ và chuẩn bị đồ dùng trực quan chu đáo để giúp các em thao t¸c, quan s¸t, nhËn xt kÕt hîp víi hÖ thèng c©u hái yªu cÇu ­a ra ng¾n gän dễ hiểu để các em nhận thức được. Hơn thế nữa phải thường xuyên ta các em ở mức độ tính toán,hoàn thành nội dung kiến thức đã được học. Song song với quá trình rèn ở trên lớp tôI thường xuyên thăm hỏi động viên các em có hoàn cảnh khó khăn song sự cố gắng vươn lên trong học tập, đồng thời tham mưu 5 6 với các cấp chính quyền phường xã cũng như những bậc phụ huynh học sinh cã kÕ ho¹ch kÌm cÆp c¸c em hcä ngµy cµng mét tiÕn bé h¬n n÷a. V. KÕt qu¶ Qua thùc tÕ ¸p dông h×nh thøc d¹y häc trªn tõng ngµy, tõng giê, tõng tiết học đã cho thấy các em có sự chuyển biến rõ rệt trong chất lượng nhất là trong kỹ năng tính toán so với trước đây. Học sinh có ý thức học tập tốt hơn thng qua c¸c giê häc, chó ý nghe gi¶ng, x©y dùng bµI häc vµ nhËn xt bµI của các bạn đúng hay sai so với đầu năm học. Kết quả kiểm tra giữa kỳ 1 đạt ­îc nh­ sau - TÝnh to¸n thng th¹o, chÝnh x¸c c¸c d¹ng ab× 21 - TÝnh to¸n ë d¹ng kh¸ 10 - TÝnh to¸n ë d¹ng trung b×nh 2 - TÝnh to¸n ë d¹ng yÕu 1 VI. Bµi häc kinh nghiÖm Với kết quả trên tôi nhận thấy rất mừng khi học sinh đã tiến bộ. Còn lại 1 em yÕu ti sÏ tiÕp tôc rÌn tiÕp trong cuèi kú I vµ kú II. Bản thân đã thấy rõ trách nhiệmc ủa mình khi làm tốt công tác giáo dục, song đòi hỏi giáo viên phải nhiệt tình yêu nghề mến trẻ và kiên trì thể hiện tình thương đối với học sinh, tỏ rõ trách nhiệm của một người Thầy giáo, người Cô gi¸o. Ph¶i thÊy ­îc nhøc nhèi cña häc sinh khi c¸c em khng biÕt tÝnh to¸n. ThÊy râ ­îc tr¸ch nhiÖm gi¸o dôc, lµm sao cho c¸c em cã kiÕn thøc v÷ng ch¾c tiÕp tôc häc lªn c¸c líp hcä tiÕp theo. T¹oc ho ¸c em cã niÒm tin trong học tập. Xác định được người học sinh chính là những chủ nhân tương laic ảu đất nước,không những chỉ là chủ nhân tương laic ủa đất nứoc thôi không mà còn là những thề hệ tiếp bước xây dựng quê hương đất nước giuàu đẹp, để có thể sánh được với nền kinh tế của các nước phát triển, tiến kịp với thời đại công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước của đất nước Việt Nam nói riêng và cộng đồng của các nước trên thế giới nói chung. Ngay từ đây người Thầy giáo, Cô giáo còn có trách nhiệm trau rồi kiến thức cơ bản cho các em vững bước trong tương lai. Đó chính là thể hiện tình yêu với quê hương đất nước Việt Nam của mỗi người Thầy giáo, Cô giáo và các em học sinh chúng ta. 6 7 Trªn ©y lµ mét sè kinh nghiÖm cña b¶n th©n ti vÒ gi¶ng d¹y mn to¸n lớp 2. Vì chương trình mới thay sách nên cũng chưa học hỏi được nhiều về chuyên môn, phương pháp cũng như đúc kết được nhiều kinh nghiệm. Vì vậy bản thân rất mong được sự đóng góp ý kiến của Ban giám hiệu nhà trường và các đồng nghiệp để tôi áp dụng tốt hơn, có hiệu quả hơn trong công tác giảng dạy về đề tài này. Để góp phần đưa sự nghiệp giáo dục ngày càng phát triển khng ngõng./. Lµo Cai, ngµy 20/12/2005 Người viết. Bïi ThÞ Sinh. 7 8 Bạn đang xem tài liệu "Sáng kiến kinh nghiệm Bồi dưỡng học sinh yếu kém môn toán 6", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trênsáng kiến kinh nghiệm Bồi dưỡng học sinh yếu kém môn toán 6 - Nội dung A Phần mở đầu 1 Lý do chọn đề tài Ta biết rằng giáo dục là quốc sách hàng đầu, muốn thực hiện thắng lợi việc đổi mới giáo dục thì từng cấp học phải được quan tâm, đổi mới trong đó có toán học. Toán học là môn khoa học quan trọng, nó là chìa khóa cho tát cả các ngành khoa học tự nhiên, hiện nay nó đang phát triển mạnh mẽ và phục vụ đắc lực cho tin học, vật lý học, hóa học, sinh họcTrong trường THCS toán học có vị trí vô cùng quan trọng nhưng việc tiếp thu kiến thức mới, kỹ năng làm bài tập của học sinh, vấn đề tự học, tự bồi dưỡng cũng như việc nâng cao chất lượng trong các giờ học còn gặp nhiều lúng túng, căng thẳng và đơn điệu, gò bó. Học sinh không phân biệt được các dạng bài tập, các loại bài tập khác nhau vì thế chất lượng mũi nhọn còn thấp, vẫn còn qua nhiều học sinh đạt kết quả thấp yếu, kém qua các kỳ thi kiểm tra. 2 Mục tiêu, nhiệm vụ Cần đạt đối với môn toán 6 Yêu cầu học sinh phải biết tổng quát các vấn đề, các tính chất đã học thành công thức, quy tắc từ đó có kỹ năng vận dụng thành thạo các công thức, quy tắc đó vào giải các bài tập trong SGK và vào đời sống thực tế. - Rèn luyện 1 số kỹ năng cơ bản Kỹ năng phân tích ra thừa số nguyên tố, tìm UC, UCLN, BC, BCNN - Học sinh phải biết làm thành thạo các phép tính cộng, trừ, nhân, chia phân số, các số nguyên. - Sử dụng thành thạo bảng số máy tính tính toán đơn giản vẽ bản đồ, vẽ đoạn thẳng, tia, góc - Có kỹ năng làm 1 số bài toán giải có nội dung về tính chất chia hết, chia có dư, bội, ước chung. - Biết tìm 1 số khi biết tỉ số phần trăm Tìm tỉ số phần trăm của 2 số - Biết phép nâng lên luỹ thừa, tìm được luỹ thừa của 1 tích, 1 thương - Phân biệt được số là số nguyên tố hay hợp số. - Nắm vững và biết cho 1 tập hợp, tìm được giao hợp của 2 nhiều tập hợp b Thực trạng cho thấy Học sinh tiếp thu thụ động, thiếu tích cực sáng tạo, hời hợt không chịu suy nghỉ, tìm tòi. Vận dụng làm bài tập tuỳ tiện, không theo quy tắc, việc nắm kiến thức trên lớp chưa được kết hợp chặt chẽ giữa việc dạy và học, HS thiếu nỗ lực tự giác. Việc phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, tư duy sáng tạo của học sinh còn hạn chế. Vấn đề bồi dưỡng lòng say mê, ham học, ý trí vươn lên của học sinh chưa được phát huy. Trong những năm vừa qua nhà trường liên tục thiếu giáo viên, giáo viên phần lớn dạy 2 ca rất vất vã nên cũng còn bất cập trong việc phát huy hết năng lực của giáo viên. Học sinh vừa ở cấp tiểu học lên chưa kịp làm quen và nắm bắt kiến thức theo thói quen cũ, SGK, tài liệu tham khảo thiếu nhiều. Tình hình kinh tế xã hội cũng 1 phần chi phối việc học của học sinh, số hộ nghèo trong xã quá cao19 - 20%/247 hộ tỉ lệ học hết THPT còn thấp, học sinh đậu Đại học, cao đẳng quá ít. Học sinh ham làm hơn ham học và không có thời gian đầu tư cho việc ôn luyện bài. Học sinh yếu kém thường ham chơi, ngại học, trí tuệ kém phát triển, khả năng tiếp thu chậm làm bài trên lớp ít chính vì lẽ đó tôi thấy cần tìm mọi cách để nâng cao chất lượng đại trà cũng như bồi dưỡng HS giảm bớt tỉ lệ yếu kém trong môn toán 6. Muốn đạt được những yêu cầu trên chúng ta cần thực hiện những biện pháp sau đây c Các biện pháp cụ thể Vấn đề quan trọng đầu tiên là Người thầy phải biết lôi cuốn các em vào hoạt động học tập. Thông qua các câu đố vui, câu chuyện nêu vấn đề nhằm giúp học sinh tự giác tham gia vào các hoạt động học tập, không bị gò ép, cứng nhắc từ đó mà giúp học sinh phát huy được khả năng tuy duy, năng lực sáng tạo của học sinh. Giáo viên phải biết tôn trọng ý kiến đóng góp xây dựng bài của học sinh, dẫn dắt học sinh tham gia tìm hiểu bài với các gợi ý nhỏ vừa sức để học sinh yếu kém tự tin trong giờ học, tích cực tham gia đánh giá, nhận xét tìm tòi kiến thức. Giáo viên đè ra có biện pháp đi sâu, phát triển năng lực trí tuệ của học sinh. Tiến hành phân loại đối tượng học sinh có thể phân loại học sinh theo các tiêu chí sau + Phân loại chung Theo kết quả học tập. + Phân loại theo mức độ, trình tự việc nắm từng loại kiến thức, việc làm bài tập, vận dụng vào thực tế, làm bài kiểm tra, lập danh sách các đối tượng và tiến hành bồi dưỡng theo các tiêu chí đó có thể đơn thuần hoặc đan xen các biện pháp sau - Khi học sinh đã có hứng thú học tập, giáo viên đi sâu phát triển năng lực trí tuệ, giúp học sinh có khả năng nhận ra bản chất của các vấn đề. Biết sử dụng thành thạo các thuật ngữ, ký hiệu 1 cách cẩn thận, chính xác, học sinh phải biết ghi lời giải rõ ràng, cụ thể, tránh rườm rà , gây rối. - Rèn luyện phát triển tư duy lô gíc, biện chứng khoa học thông qua việc quan sát thực tế chi tiết, qua việc nhận xét, đánh giá mỗi ý tưởng, bài tập, mỗi câu hỏi, câu gợi ý mà học sinh yếu kém được nói lên ý kiến của mình một cách cởi mở, thoải mái từ đó xây dựng niềm tin, lòng say mê. - Việc gần gũi học sinh tạo điều kiện để học sinh hoạt động nhóm xây dựng sự đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ lẫn nhau trong nhóm cũng như giúp học sinh yếu kém vươn lên nhanh chóng trong học tập. - Thông qua bài giảng hình thành cho học sinh kỹ năng áp dụng những nhận biết về khái niệm, tính chất, quy tắc đã học vào việc giải bài tập và vào thực tế giúp các em dám làm, dám nghỉ, biết phán đoán và tự tìm tòi chứng minh các phán đoán đó, biết so sánh, vẽ đồ thị, biểu đồ và biết nhận xét thông qua biểu đồ thị đó. Thông qua bài giảng giáo viên hình thành cho học sinh phương pháp nghiên cứu, khả năng vận dụng kiến thức vào giải bài tập là khâu vô cùng quan trọng, học sinh yếu kém thường không làm được việc này. Bởi vậy giáo viên phải cho học sinh hệ thống lại toàn bộ kiến thức của bài trước khi vận dụng làm bài tập. Với 1 số tính chất phải biết biểu diễn bằng hình vẽ, lời nói, viết biểu thức quy ước Chọn các bài tập phù hợp với đối tượng học sinh, chọn câu hỏi với lượng kiến thức ít, rõ ràng để gợi ý cho học sinh yếu kém được tham gia xây dựng kiến thức và giải bài tập. - Trong tiết luyện tập phải kết hợp việc ra bài cho các nhóm hoạt động theo dạng bài theo tiêu chí riêng khá, giỏi, TB, yếu, kém và ra đại trà cho cả lớp việc lựa chọn học sinh thuộc các đối tượng trên làm việc trên bảng và xây dựng góp ý là rất quan trọng. Giáo viên phải soạn kỹ bài, chọn đối tượng phương án làm bài xảy ra để tiếp cận các kiểu bài của học sinh sau đó mới nêu tổng hợp lại toàn bài hoàn chỉnh trên bảng. Tránh nhầm lẫn kiến thức, nên đoán trước những sai lầm của học sinh để có hướng khắc phục sau mỗi bài nên chỉ rõ cái hay, dở, dài dòng, gọn gàng, ngắn, hợp lý Để học sinh sửa chữa. - Từ ý kiến giở của học sinh yếu kém giáo viên phải tìm cách bổ sung ngay những lỗ hổng kiến thức trong từng tiết giảng của mình, ngay lập tức tránh thói quen tư duy không chặt chẽ, thiếu lô gíc của học sinh. - Nên chọn các bài tập từ dễ đến khó dừng sợ học sinh yếu kém nhàm chán vì học sinh yếu kém thì năng lực tư duy cũng kém, chủ yếu nên chọn loại bài củng cố kiến thức nhiều hơn là loại bài nâng cao kỹ năng vận dụng, áp dụng thực tế giúp học sinh đọc kỹ đề, mổ xẻ các vấn đề đã biết, phân tích nội dung đề bài, tóm tắt đề bài sau đó mới tìm hướng giải quyết cho học sinh chủ động kiểm tra lại lời giải, đánh giá kết quả và trả lời bài giải. Việc giải bài tập trong giờ luyện ôn, giáo viên phải yêu cầu học sinh học thuộc bài cũ có liên quan, làm nháp bài trước ở nhà có thể giáo viên gợi ý trước cho học sinh. Cuối cùng việc vô cùng cần thiết là giáo viên phải tìm mọi cách để nâng cao chất lượng giờ dạy thầy phải nắm vững lực học của từng học sinh tìm hiểu nguyên nhân yếu, kém, yếu chổ nào và tìm cách giúp đỡ học sinh đó. - Công việc giảng dạy trên lớp phải đi đôi với việc kiểm tra thường xuyên, liên tục, việc học và làm bài ở trường cũng như trên lớp của học sinh chọn đội ngũ cốt cán giúp đỡ học sinh yếu hơn trong từng nhóm, giúp giáo viên kiểm tra, đôn đốc việc học sinh và làm bài ở nhà, chỉ ra những sai lầm mà học sinh khá hơn phát hiện được để từ đó trao đổi với giáo viên bộ môn có biện pháp kịp thời đối với những học sinh liên tục vi phạm nội quy học tập có hoàn cảnh éo le, cá biệt. ảnh hưởng tới việc tiếp thu bài của học sinh. Việc gọi học sinh yếu kém lên trình bày bài trên bảng là rất cần thiết, nó giúp học sinh sẽ khẳng định mình nên giáo viên phải chọn bài vừa sức, kết hợp gợi ý, giúp đỡ của các thành viên trong nhóm. Ra 1 số câu hỏi dành riêng cho học yếu kém trong các tiết ôn luyện để học sinh chuẩn bị ở nhà trước tạo không khí gần gũi để học yếu kém tham gia tích cực hoạt động. Nhằm giảm tối đa học sinh không thuộc bài cũ, chưa làm bài tập ở nhà. Động viên để mỗi tiết học ít nhất có 1 ý kiến xây dựng bài. Khuyến khích những học sinh có biểu hiện tích cực tiến bộ và cũng nên nghiêm khắc với những học sinh có biểu hiện lười biếng, tiêu cực. Trên đây là 1 số ý kiến của bản thân tôi trong năm học vừa qua chất lượng học sinh tăng rõ rệt, học sinh yếu kém giam so với trước, học sinh tin tưởng hơn vào bản thân, xoá bỏ được các mặc cảm, bớt đi rụt rè, học sinh tích cực hơn trong hoạt động xây dựng, tìm tòi kiến thức mới, tiết học sinh động và vui vẻ hơn. D. Kết luận Bồi dưỡng học sinh yếu kém là công việc kiên trì thường xuyên, liên tục trong mỗi tiết học, cả học kỳ, trong cả năm bất cứ lúc nào có điều kiện. Việc kết hợp 4 vấn đề nêu trên một cách hài hoà trong mỗi tiết học, đan xen hoà quyện vào nhau, húi đẩy nhau giúp nhau đạt được yêu cầu để có thể biến những yêu cầu thành hiện thực. Một số ý kiến nhỏ của bản thân rất mong nhận được sự góp ý giúp đỡ của các bạn để có ý kiến hay nhất, chúng nhất áp dụng chung cho các khối lớp nhằm nâng cao chất lượng học sinh giảm tỷ lệ học yếu kém. Tôi xin chân thành cảm ơn! Thọ Cường, ngày 0 7 tháng 4 năm 2006 Người viết Nguyễn Thị Đường Cuốn sách 10 Trọng Điểm Bồi Dưỡng Học Sinh Giỏi Môn Toán 11 của Thạc sĩ Lê Hoành Phò, là cuốn thứ 2 trong bộ ba cuốn bồi dưỡng học sinh giỏi môn toán của cấp THPT, cũng như các cuốn khác về cấu trúc, cuốn sách này gồm 21 chuyên đề với nội dung là tóm tắt kiến thức trọng tâm của Toán phổ thông và Toán chuyên, phần các bài toán chọn lọc có khoảng 900 bài với nhiều dạng loại và mức độ từ cơ bản đến phức tạp, bài tập tự luyện khoảng 250 bài, có hướng dẫn hay đáp LINK DOWNLOAD SÁCH TẠI ĐÂY.

bồi dưỡng học sinh yếu kém môn toán